X
CONGRESO VENEZOLANO INTERDISCIPLINARIO DE ORIENTACIÓN
2013
VIII
CONGRESO DE LAS AMÉRICAS
ORIENTACIÓN
FAMILIAR PARA PADRES, MADRES Y RESPONSABLES DE NIÑOS DIAGNÓSTICADOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD.
Profesor (Esp) Hernaine Centeno. Cédula
v.-5571361
Profesional de
la Orientación certificado /05
Convenio
FAVO-NBCC INTERNACIONAL
Móvil 04148923790
RESUMEN
En el marco del X
Congreso Interdisciplinario de Orientación y VIII Congreso de las Américas y
enmarcado en el Eje Temático Orientación en la diversidad funcional con
necesidades especiales, se presenta el avance de esta investigación cuyo
objetivo es Desarrollar un Programa de Orientación Familiar para padres, madres
y responsables de niños diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad en los planteles de la Zona Educativa del estado Bolívar en
Puerto Ordaz, Municipio Caroní, se fundamenta dentro de un paradigma
positivista y enfoque cuantitativo. Es una investigación de campo, descriptivo, es un proyecto factible, se
utilizará la observación como técnica y se aplicará cuestionarios de tipo
likert, se centrará en análisis de datos direccionado hacia análisis
estadístico de gráficos circulares. La población y la muestra serán
criteriales. Las fases a cumplir son diagnosticar las consecuencias en la
familia del TDAH, diseñar el programa y determinar su factibilidad en los
planteles del Municipio Caroní. La propuesta está enmarcada dentro del Eje Central
del Congreso como es la integración social en el desarrollo de la familia y la
escuela aplicando estrategias orientadoras en la formación de padres, madres y
responsables con niños/as diagnosticadas con TDAH. Tiene relevancia social porque la tendencia es la inclusión y
la formación permanente a padres, a
nivel institucional la formación educativa
del niño debe ser integral e inclusiva y en lo metodológico servirá de
antecedente a futuras investigaciones ubicadas dentro de este tópico.
Descriptores:
Orientación Familiar, Déficit de atención, hiperactividad, Inclusión, formación
de padres.
Lugar de procedencia:
Puerto Ordaz. Edo Bolívar, fecha de entrega: 26 de Mayo 2013. Es un avance de
Proyecto de Grado.
Summary
Within the framework of the 10th Congress
interdisciplinary of orientation and 8th Congress of the Americas and framed in
the thematic axis orientation in functional diversity with special needs,
presents the progress of this research aimed at developing a program of family
orientation parents and responsible for children diagnosed with the disorder
Attention Deficit Hyperactivity on the campuses of the educational area of
Puerto Ordaz in Bolivar StateCaroní municipality, is based within a positivist
paradigm and quantitative approach. It is a descriptive field research, is a
feasible project observation as technique will be used likert-type
questionnaires will be applied, and will focus on data analysis skewed towards
statistical analysis of pie charts. The population and the sample will be
criteria. Phases to comply are diagnose ADHD family consequences, design the
program and determine their design the program and determine their feasibility
at the campuses of the Caroní municipality. The proposal is framed within the
Central axis of the Congress as it is social integration in the development of
the family and the school using educational strategies in the training of
parents and responsible with children diagnosed with ADHD. It has social
relevance because the trend is the inclusion and continuing education to
parents, at the institutional level the educational training of the child must
be comprehensive and inclusive and in the methodological will serve as a
precedent for future research within this topic.
Key words: Family
orientation, attention, hyperactivity, including training of parents. Place of origin: Puerto Ordaz. Edo Bolivar,
deadline: May 26, 2013. It is a development project of degree.
INTRODUCCIÓN
En el marco del X Congreso Interdisciplinario
de Orientación y el VIII Congreso de las Américas que se celebra en Barinas se
hace la presentación de esta ponencia que es el inicio de proyecto de trabajo de grado para optar al
título de magister en orientación educativa en la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador, el propósito es Desarrollar un Programa de Orientación Familiar
para padres, madres y responsables con niños y niñas diagnosticados con déficit
de atención e hiperactividad en los planteles de la Zona educativa del Estado
Bolívar, en Puerto Ordaz, municipio Caroní. En la actualidad las políticas
educativas referidas a la Educación Especial en países a nivel mundial tienen
orientación inclusiva, se hace necesaria la incorporación de todos los
estudiantes en las escuelas para mejorar la calidad del proceso educativo, sean
escuelas más justas en sociedades equitativas y solidarias. En las políticas de
inclusión hay muchas dificultades para su avance, la propuesta para la atención
del estudiantado es fundamental para prevenir y solucionar la exclusión social
En Venezuela, el estado venezolano en el I
Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación (2007-2013)
plantea “garantizar la plena inclusión social y hace reconocimiento a la
dignidad del ser humano, como sujeto en ejercicio pleno de sus derechos,
reconociendo a la familia como un factor determinante de protección y base
fundamental del nuevo andamiaje social”, en este orden de ideas, la familia es
corresponsable en la formación integral de niños y niñas con diversidad
funcional tan igual la escuela. La propuesta es promover el desarrollo humano
familiar donde padres, madres y responsables contribuyan desde el hogar con un
modelo de crianza especial para que su aprendizaje sea más efectivo. La
participación en el proceso de aprender está relacionada al desempeño de ellos,
de tal forma que cuanto más se
incorporen a las actividades escolares mayor es el rendimiento. En este orden
de ideas, la familia es corresponsable en la formación integral de niños y
niñas con diversidad funcional tan igual la escuela y la comunidad. La
participación en el proceso de aprender está relacionada al desempeño de ellos,
de tal forma que cuanto más se
incorporen a las actividades escolares mayor es el rendimiento académico, en
este orden de ideas, las líneas planteadas en el Proyecto Nacional Simón
Bolívar, están encaminadas hacia la nueva ética social, la suprema felicidad
social, la democracia protagónica revolucionaria, el modelo productivo
socialista a partir de los cuales se aspira transformar el proceso educativo,
la atención integral, la inclusión e integración social, la participación
activa, corresponsable y transformadora en ambientes de aprendizaje a través de
prácticas sociales integradoras e inclusivas.
En este orden de ideas surgen las siguientes
interrogantes:
¿Cuáles las consecuencias que traen en las
familias los niños y niñas diagnosticados con TDAH?
¿El diseño del programa de Orientación
Familiar se adapta a las necesidades detectadas?
¿Cuál es la factibilidad del programa
sobre Orientación Familiar aplicados a padres, madres y responsables de
niños y niñas diagnosticados con TDAH en los planteles del municipio Caroní.
El estudio se justifica porque hay necesidad
de formar a padres, madres y
responsables con Programas de Orientación Familiar que les facilite
herramientas para la atención integral y adecuada a niños y niñas diagnosticados con TDAH desde
el hogar y la escuela, que estén conscientes
de crear para ellos un espacio que reduzca las conductas disruptivas en los
diferentes ambientes donde se desenvuelven, es importante la intervención de un
equipo interdisciplinario (orientadores, médicos, docentes , padres,
psicopedagogos) que apliquen terapias de desarrollo positivo, que intentan reforzar factores potenciales en
cada uno de ellos, mediante actividades deportivas y trabajos grupales, en este
orden de ideas, planteo hacer un trabajo de sensibilización y de ofrecer
alternativas para la atención de estos población estudiantil como persona y no
con la persona que tiene el trastorno.
La propuesta está enmarcada dentro del Eje Central del Congreso como es
la Integración Social en el desarrollo de la familia y la escuela aplicando
estrategias orientadoras en la formación de padres, madres y responsables con
niños/as diagnosticadas con TDAH.
DESARROLLO.
La escuela como centro del quehacer educativo
debe incorporar a padres, madres y responsables para que contribuyan con el
proceso educativo de la población estudiantil con diversidad funcional, se debe
planificar actividades para la
participación efectiva, todos deben unirse y emprender el camino para
desarrollar programas y proyectos en beneficio de la escuela y familia. La propuesta es desarrollar Programa
de Orientación familiar dirigido a la familia para que adquieran
herramientas para la atención integral
de niños y niñas diagnosticados con
déficit de atención e hiperactividad. Las evidencias señalan que esta
población estudiantil presenta problemas en la adaptación escolar, dificultad
para sostener la atención (déficit de atención), inhibición o control cognitivo
sobre los impulsos frecuentemente asociadas con inquietud motora
(Hiperactividad) y en las relaciones interpersonales con sus pares y docentes.
El diagnóstico indica que hay niños y niñas donde se presumen que tienen
TDAH que necesita la atención interdisciplinaria
de especialistas en Orientación, Psicopedagogía y Medicina, ante este caso, los
padres hacen caso omiso cuando son convocados para informar sobre la
problemática, en este orden de ideas si la situación persiste las consecuencias
serían una perturbación significativa en áreas importantes para la persona,
como las relaciones familiares, las actividades académicas y las recreativas. Estamos claros que la familia es el primer ambiente donde se
desenvuelve el niño y la niña, el modelo de crianza influye en su formación a
lo largo de toda la vida. El comportamiento y sus actitudes tienen su origen en
el grupo, y es una necesidad sentida y compartida la formación a través de
Programas de Orientación Familiar.
Se evidencia que el trastorno se ha
convertido en un problema de salud en las familias, en las escuelas y
comunidades por lo que se debe abordar esta problemática y preparar a padres , docentes y colectivo comunal para la atención con un equipo interdisciplinario a niños y niñas que presentan este trastorno,
por lo hace necesario desarrollar programas y proyectos que utilicen estrategias y terapias conductuales para modificar
comportamientos, al desarrollo de habilidades para la atención integral de esta
población, para que participen en grupos
de encuentros para socializar, intercambiar
y reflexionar sobre el trastorno y mejoren la atención a nivel médico, pedagógico
y en las relaciones familiares.
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OBJETIVO GENERAL
Desarr Elaborar programa de Orientación Familiar para padres, madres y responsables de niños y
niñas diagnosticados con déficit de atención e hiperactividad en los planteles
de la Zona Educativa del estado Bolívar, en Puerto Ordaz, Municipio Caroní.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Diagnosticar
las consecuencias que traen en la familia los niños y niñas
diagnosticados con el TDAH.
Diseñar el programa de orientación familiar
dirigido a padres, madres y responsables de niños y niñas diagnosticados con
TDAH.
Determinar la factibilidad de la aplicación
del programa en los planteles del municipio Caroní.
MARCO
TEÓRICO
Antecedentes
En el estudio se desarrollan investigaciones
que servirán como antecedentes para el Programa de Orientación Familiar
dirigidos a padres, madres y responsables de niños diagnosticados con déficit
de atención e hiperactividad, parte de éstos son: Según Grau (2009) quien
realizó un estudio sobre el análisis del contexto familiar en niños con TDAH
considera que el “impacto que ocasiona tener un hijo con TDAH; las
características del estilo de paternidad que poseen los padres y las variables
que influyen en la crianza” son los tópicos principales en su estudio de
investigación. Plantea un estudio comparativo entre dos grupos de madres, y se toman
en cuenta variables como la edad, sexo, subtipos, entre otros. El propósito es
analizar la historia evolutiva y clínica de los niños con TDAH y los estilos de
paternidad que utilizan las madres. Se plantea un modelo de crianza que
evidencia la participación conjunta de características socio-familiares,
esferas del propio niño, estrés ocasionado por la paternidad y la actuación
disciplinar de los padres. El aporte de este trabajo a la investigación es el
estilo de paternidad que poseen los padres y modelo de crianza.
En este mismo orden de ideas, Peña y Montiel
(2010) plantean en su estudio el trastorno por déficit de atención /
hiperactividad (TDAH) se ha definido como un trastorno del autocontrol,
caracterizado clínicamente por dificultades en el margen de atención, exceso de
actividad motora y deficiencias en el control de los impulsos” en este marco de
ideas el objetivo de su estudio es “describir como las dificultades
metodológicas asociadas al diseño de estudios epidemiológicos contribuyen
notablemente al conjunto de datos heterogéneos que podrían hacer dudar de la
validez del TDAH en la población infantil”. La importancia de estos estudios
sobre el trastorno es que existe y su presencia se evidencia en hogares y
escuela, que el desconocimiento entre la población hace que no sea atendido
como debe ser, la propuesta es que reciban todas las orientaciones adecuadas
los padres, madres y docentes para el abordaje cuando se presenten estos casos
en niños/as. La contribución de la referencia como antecedente es que define al TDAH clínicamente y las
orientaciones a padres, madres y responsables en la atención a esta población
infantil.
Rodriguez y Solano (2010) señalan las autoras
en su tesis que es un “ trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH) ha provocado gran interés social en la última década debido
principalmente a su elevada tasa de prevalencia, a su carácter crónico y al
fuerte impacto que ocasiona el desconocimiento de estrategias para el manejo de
los niños/as diagnosticados con el TDAH en el ámbito escolar, familiar y
social, afectando directamente las rutinas escolares y las del núcleo familiar”
en este orden de ideas la investigación realizada en Colombia, indica que es
importarte abordar a la familia y a la escuela. La propuesta es como la
trabajadora social interviene en la familia y la escuela para identificar las
consecuencias que se presentan en estos ámbitos y como intervenirlos en
beneficio de los niños/as con este trastorno.
Dentro de este marco de
planteamientos, García y cols. (2011) en artículo citado en revista Candidus
(pág. 50) señala que la vida para estos
niños será difícil y tendrán problemas en la escuela, no podrán terminar un
juego y pierden amistades, en el hogar pueden sentir resentimiento hacia el
hermano o hermana. Los padres se sienten impotentes y sin recursos, ellos
reaccionan dándole palizas, le ridiculizan y le gritan. Con referencia a lo
anterior, se propone que la ayuda que se les puede ofrecer a estos niños son
tratamientos farmacológicos, psicológicos y educativos, los autores expresan
que existen tratamientos psicológicos y pueden ser: La terapia
cognitiva-conductista: los ayuda a cambios de comportamientos.
Adiestramiento en destrezas en cuanto al
cuidado de hijos: Los padres reciben
herramientas y técnicas para el manejo de comportamientos. Se hace
referencia al antecedente porque hay que seleccionar estrategias y herramientas
para incorporar en el programa previsto para los padres.
A nivel educativo, lo efectivo para modificar comportamientos es la ayuda a
través de premios, castigos, economía de fichas y contrato de contingencias. En
Puerto Ordaz, Municipio Caroní del estado Bolívar entre los aportes sobre la
temática, el psicólogo Herrera(2013) “sostiene que el TDAH es un trastorno con
fuertes componentes hereditarios y/o de factores relacionados al parto, no es
causado por una crianza pobre o un ambiente caótico…La crianza puede ser
abrumadora, los padres sienten ira, miedo, pesar, frustraciones y fatiga
mientras luchan para ayudar a su niño o niña, no hay ningún tratamiento que cure al trastorno,
pero existen algunas ideas para ser un padre eficaz. Lo interesante del aporte
psicológico es dar herramientas para que el padre con niños con TDAH actuara de
manera eficaz y crie adecuadamente.
En
cuanto al trabajo que se ha realizado con padres se consultó la guía para
padres y educadores sobre TDAH editada por un equipo multidisciplinar de la
Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil del Hospital Universitario Reina
Sofía de Córdova (2009) que elaboró este trabajo con el objetivo de dar
respuesta a la demanda surgida siguiendo en su línea de buscar la calidad en
todas sus intervenciones, fomentar la participación activa de la familia en el
tratamiento integral del niño y dar información veraz a la población correcto
de este tratamiento. En este orden de ideas,
plantean que los padres y educadores tienen gran dificultad para detectar
precozmente las conductas que señalan las áreas disfuncionales y no saben cómo
actuar cuando el niño es correctamente diagnosticado, las orientaciones dadas
los ayudan a solventar sus dudas y propiciar que sus intervenciones sean parte
del tratamiento.
A
nivel educativo no se encontró referencia bibliográfica, por lo que se aspira
que en Ciudad Guayana sea aporte para futuras investigaciones. Los
antecedentes señalados contribuyen al
estudio sobre el déficit de atención e hiperactividad que se aborda en la
investigación.
BASES TEÓRICAS
En la siguiente sección son desarrollados los
postulados que se mencionan a continuación como variables del trabajo de
investigación:
ORIENTACIÓN
Desde que la Orientación surgió son varios
autores que han tenido dificultades para definir en función de sus objetivos y
campos de acción. En este marco de ideas, Tyler (1978) señala que la
Orientación intenta “descubrir el potencial de cada sujeto y ver que cada uno
tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al máximo en lo que mejor
pueda ofrecer a sí mismo y al mundo”. El sujeto es capaz de potenciar todo su
talento, de descubrirse a sí mismo y de dar aportes en la sociedad que convive.
Para Bisquerra (1998) la orientación es “un
proceso de ayuda continua a todas las personas en todos sus aspectos con el
objeto de potenciar en desarrollo humano a lo largo de toda la vida”. Es un
proceso que se da a lo largo de toda la vida como lo plantea el autor, entre
los aspectos tenemos: sus necesidades, potencialidades, habilidades, destrezas
que son elementos para su desarrollo integral.
Según Vera (2009) la define como praxis
social dirigida a la facilitación de los procesos de desarrollo humano en las
dimensiones del ser, convivir, servir, conocer y hacer, en el contexto personal,
familiar y comunitario a lo largo del continuo de la vida (Pág.3). La
Orientación lo ayuda a desarrollarse en las dimensiones de crecer como persona,
el interrelacionarse con los demás, el prestar su ayuda al que lo necesita,
formarse profesionalmente y accionar como ser humano equilibrado.
En este sentido de ideas, si se trabaja con
programas y proyectos, este proceso centra su acción en la liberación de las
capacidades emancipadoras del ser humano en cuanto a sus potencialidades,
necesidades, posibilidades, talentos a lo largo de toda su vida.
Todos estos planteamientos dan aporte al
trabajo de investigación por iniciar y son soportes teóricos para fundamentar
el proceso que se aplicará a padres con niños y niñas diagnosticados con TDAH.
ORIENTACIÓN FAMILIAR
En
la investigación sobre los niños y niñas diagnosticados con trastorno por
déficit de atención e hiperactividad se ha evidenciado la diversidad de
trabajos a lo largo de todos los continentes, sobre un problema de salud
pública, es una necesidad elaborar programas para padres y docentes que permita
la atención integral y adecuada a la población estudiantil afectada por este
trastorno. Se consultaron varios
documentos entre ellos el de Gillet y cols ( 2005 ) en sus Reflexiones sobre el
Impacto en la familia del diagnóstico de Síndrome de Turner y Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad donde plantean que el “TDAH es el trastorno
neurocomportamental más común en la infancia. Su nombre refleja las diferentes
variantes de su manifestación clínica, son inatención, hiperactividad e
impulsividad”. Estos autores expresan que diversas investigaciones coinciden en
señalar que el déficit primario se debe a una disfunción ejecutiva (Romero Ayuso, 2006; Barkley, 1998).
En
este orden de ideas, se hace mención a uno de los modelos más aceptados dentro
de las comunidades científicas, el planteado por Barkley (1999) el cual señala que se construye una teoría
unificada para el TDAH. Se evidencia en el modelo la existencia de un déficit
en la inhibición conductual el cual es una característica principal en el
trastorno, lo que ocasiona a modo de efecto de cascada, un déficit en las
funciones ejecutivas: memoria de trabajo, autorregulación del
afecto-motivación, internalización del lenguaje. El autor plantea que es un
síndrome conductual, frecuente más en los varones y afecta entre un 5% y un 10%
de la población infantil y juvenil. En el Manual Diagnostico y Estadístico de
los Trastornos Mentales (DSM-IV) sostiene que es un trastorno conductual y sus
síntomas empeoran en las situaciones que exigen una atención o un esfuerzo
mental sostenido, se le reconoce su carácter crónico y se manifiesta hasta
después de la adolescencia, la propuesta es que existan pautas correctoras en
la modificación de comportamientos desde el hogar y se preparen a padres para
que apliquen estrategias adecuadas en su crianza. Los aportes que suministran
estos autores a la investigación son para definir con claridad el TDAH y cómo
abordar a través de un Programa de Orientación familiar a los padres.
BASES
LEGALES
Los documentos que se hacen
referencia a continuación son las bases legales que sustentan la investigación,
entre estos tenemos:
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA
DE VENEZUELA
Establece en sus artículos fundamentales del
sistema educativo venezolano; por los cuales deben regirse todas las
instituciones del país.
Art.6…Art.
81…Art. 103 En estos artículos se establecen el derecho que tienen
todos los venezolanos al acceso a la educación, e incluso aquellos con
diversidad funcional. Se contempla el fin último de la educación venezolana,
orientando al pleno desarrollo de la personalidad del individuo y la
participación activa dentro de la sociedad. Se manifiesta que todos tenemos el
derecho a recibir una educación integral en igual da de condiciones y
oportunidades.
LEY
ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (2009)
En
este documento se establece las normativas jurídicas del funcionamiento en el
ámbito escolar; por lo que se rige el proceso educativo.
Art. 3… Art. 17. Estos artículos
contemplan que la educación tiene
principios y estos están, articulados a lo que se expresa en la Constitución
Bolivariana de Venezuela. La educación es corresponsabilidad de la familia tan igual la escuela y la sociedad.
PLAN
SOCIALISTA DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN (2007-2013)
El Estado venezolano en el I Plan Socialista
de Desarrollo Económico y Social de la Nación (2007-2013) plantea “garantizar
la plena inclusión social y hace reconocimiento a la dignidad del ser humano,
como sujeto en ejercicio pleno de sus derechos, reconociendo a la familia como
un factor determinante de protección y base fundamental del nuevo andamiaje
social”, en este orden de ideas, la familia es corresponsable en la formación
integral de niños y niñas con diversidad funcional tan igual la escuela y la
comunidad.
MARCO METODOLÓGICO
Se enmarca dentro de un paradigma positivista
dominante en algunas comunidades científicas y como lo señala Vásquez y cols (1997) “…La ciencia progresa en la
medida en que las teorías pueden predecir y explicar más que sus
predecesores…es un intento de codificar y anticipar la experiencia y, más aún
considera que el método científico es el único intento válido de conocimiento,
basado en los datos observacionales y las mediciones de magnitudes y sucesos”.
Su enfoque cuantitativo tiene varias
características como se señala en la compilación realizada por la Dra.
Saturnini (2011) sobre el paradigma positivismo: se construye el conocimiento
con la descripción, explicación y posible control de los fenómenos sociales, en
este marco de ideas la investigación está orientada a diagnosticar,
identificar, diseñar y determinar la factibilidad del programa para padres de
niños y niñas con TDAH.
TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Es una investigación de campo que
según el Manual de Trabajo de Grado de
Especialización, Maestría y Tesis Doctorales (2012, 19-21) “Es el análisis
sistemático de los problemas de la realidad, con el propósito para
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia”. Según
su objetivo de estudio es descriptivo y
un proyecto factible porque se va a elaborar un programa a padres y que
es viable para solucionar problemas con la población de niños y niñas
diagnosticados con TDAH en los planteles de la Zona Educativa de Bolívar en la
ciudad de Puerto Ordaz, municipio Caroní. .
DIAGNÓSTICO
La fase
de diagnóstico permitirá
detectar
las consecuencias del trastorno por déficit de atención e hiperactividad que afectan a la familia y en la escuela los niños/as con TDAH. La
información se recopilará a través de un cuestionario
SUJETOS DE ESTUDIO
Según Arias (2006), define a la población
como el conjunto infinito de individuos (Personas, animales, objetos o cosas)
que posean características definitorias, que por lo general, se encuentran en
un momento dado y en un lugar determinado. A la población, también se le
denomina como muestra. Como lo define el autor
la población y la muestra del
proyecto será a criterio del investigador, en este caso se atenderá a padres,
madres y responsables con niños y niñas
diagnosticados con TDAH a través de un programa de Orientación Familiar en los
planteles de la Zona Educativa del estado Bolívar en la ciudad de Puerto Ordaz,
municipio Caroní. La población serán todos los planteles de Puerto Ordaz y la
muestra los planteles de la parroquia Unare.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Se
tiene previsto utilizar la técnica de la observación en toda la investigación,
para la recolección de datos .Se elaborará un cuestionario, en la investigación
el autor pretende recolectar datos sobre las actitudes y comportamientos de los
padres en la relación con niños y niñas con TDAH se medirá con la Escala de
Actitudes tipo Likert que como se expresa mide predisposiciones individuales en
contextos sociales particulares, en este caso se aplicará a padres, madres y
responsables, en el proceso de avance de la investigación se detallará con las
variables que se sustentan en el
proyecto de grado.
VALIDACIÓN
Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
Sobre este aspecto de la investigación se
solicitará la colaboración de tres expertas, (una metodóloga y dos
orientadoras) para que validen a nivel técnico y metodológico el instrumento,
para la confiabilidad se aplicará el instrumento a un grupo no definido por el
autor.
ANÁLISIS DE DATOS
En este proceso se establecerán las
inferencias sobre las relaciones entre las variables estudiadas para extraer
conclusiones y recomendaciones como lo planteó Kerlinger (1982) durante esta
actividad se interpretan las relaciones entre las variables y datos que las
sustentan, además determinar el grado de generalización de los resultados. Los
datos recolectados en los cuestionarios se ordenarán, se aplicará como
herramienta la estadística para tabular y finalmente se expresarán en forma de
tablas diseñadas para el análisis de datos.
DISEÑO DEL PROGRAMA Y FACTIBILIDAD DE LA
APLICACIÓN DEL PROGRAMA
En esta fase una vez que se realice todo el procedimiento de diagnostico consecuencias de la investigación, naturaleza,
tipo y diseño, selección de sujetos de estudio, técnicas e instrumentos, su
respectiva validación y confiabilidad y análisis de datos se procederá a
diseñar el Programa de Orientación Familiar a padres, madres y responsables, ratificando la pertinencia y necesidad del proyecto.
Culminada todas las fases de la investigación se procederá a determinar la
factibilidad del Programa de Orientación
Familiar, para chequear si la propuesta es viable, si atiende
necesidades específicas y colectivas, si beneficia a los sujetos abordados.
CONCLUSIONES,
RECOMENDACIONES Y APORTES.
La
relevancia social de la temática va direccionada a la inclusión social, escolar
de niños/as con diversidad funcional.
La
propuesta está orientada a diseñar programas y proyectos para ofrecer
estrategias a los padres y mejorar la atención de niños/as con TDAH.
Sirve
como fundamento en la praxis de la Orientación para la atención integral de la
familia, la escuela y comunidad.
Ofrecer
formación a padres, madres y responsables ante el desconocimiento sobre el
Trastorno con Déficit de Atención e
Hiperactividad.
Antecedente
a futuras investigaciones ubicadas dentro de este tópico, como producto a la
línea de investigación: fundamentos teóricos y praxis de la orientación.
REFERENCIAS
American
PsyChiatric Association. (2013). Manual Diagnostico y Estadístico de los
Trastornos Mentales. EEUU. Edición 5.
Bisquerra, R.
(1998). Modelos de Orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona:
Praxis.
Echeita, G. y Verdugo, M. (2004). La
Declaración de Salamanca sobre necesidades Educativas especiales.10 años
después: Valoración y prospectiva. Universidad de Salamanca. Instituto
Universitario de Integración en la comunidad. España.
Grau, M. (2007). Análisis del contexto familiar en niños
con TDAH. Disponible en: Http://www.tesisenxarxa.net/
tdx-1001108-112923/. Consultada el 27 de Mayo de 2013.
Peña,
J. y Montiel, C. (2003). Trastorno por déficit de atención/ hiperactividad:
¿Mito o realidad? Maracaibo.
Universidad Pedagógica Experimental
Libertador (2012).
Manual de Trabajo de Grado de Especialización
y Maestría y Tesis Doctorales. Caracas. Autor.
Vera,
G (2009). Formación y supervisión de profesionales de la Orientación
(Ponencia). IV Taller Internacional de Salud Mental. Ecología y proyección
Comunitaria. Centro de Investigaciones Psicológicas y sociológicas del
Ministerio de la Ciencia y la Tecnología y medio Ambiente. La Habana .República
de Cuba.
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